Mejorar el rendimiento escolar

  

Víctor Hugo Prado

 

México fue uno de Los países que más severamente se ha visto afectado por los rendimientos de sus alumnos en matemáticas, comunicación y ciencias. Así lo enfatizan los resultados de la Prueba Pisa que hace algún par de meses fue dada a conocer. No obstante que a muchos países no les va tan bien, existen otros como Corea, Lituania, Taipei Chino, Japón o Hong Kong, pudieron mantener o mejorar los resultados del aprendizaje, la equidad en la distribución de las oportunidades de aprendizaje y el bienestar de los estudiantes, como así lo señala el documento intitulado “Preparar a los estudiantes para un mundo cambiante” de la OCDE. Que, dicho sea de paso, establece algunas pautas para la actuación ante posibles nuevas contingencias, que nadie desea, pero que se pueden suscitar. Revisemos las posibles acciones de su éxito.

1. Mantener las escuelas abiertas por más tiempo para más estudiantes. Los sistemas que evitaron que más estudiantes tuvieran cierres escolares más prolongados obtuvieron puntuaciones más altas, mientras que sus estudiantes disfrutaron de un mayor sentido de pertenencia a la escuela.

2. Preparar a los estudiantes para el aprendizaje autónomo. Los estudiantes cuyos profesores estaban disponibles cuando las escuelas estaban cerradas obtuvieron puntuaciones más altas en matemáticas y tenían más confianza en el aprendizaje autodirigido. La mayoría tenía confianza en el uso de plataformas digitales de aprendizaje y en la búsqueda de recursos de aprendizaje, pero solo el 60% confiaba en motivarse para hacer las tareas escolares.

3. Limitar las distracciones provocadas por el uso de dispositivos digitales en clase

Los estudiantes que pasaron hasta una hora por día en dispositivos digitales para actividades de aprendizaje en la escuela obtuvieron 14 puntos más en promedio en matemáticas que los estudiantes que no pasaron ningún tiempo. La prohibición obligatoria de teléfonos móviles en clase puede ayudar a reducir las distracciones, pero también puede obstaculizar la capacidad de los estudiantes de autorregular el uso de los dispositivos.

4. Fortalecer las asociaciones entre la escuela y la familia y mantener a los padres involucrados en el aprendizaje de los estudiantes.

Los estudiantes de mayor rendimiento informaron que su familia regularmente come junta en la comida principal, pasa tiempo simplemente hablando con ellos o les pregunta qué hicieron en la escuela ese día. También reportan un mayor sentido de pertenencia y satisfacción con la vida.

En ese sentido, en esta primera parte del comentario, podemos sintetizar que se requiere más escuela, más abierta, más presencia del profesor para promover los aprendizajes autónomos, más dispositivos móviles para tareas académicas y menos para las distracciones, y por supuesto, más presencia de los padres en la educación de los hijos.