Sandra Gómez
Estimado lector, en esta ocasión presento la mejor de
las oportunidades que hacen del proceso de enseñanza aprendizaje una vía de
doble circulación, los maestros enseñamos y a la vez aprendemos; debe ser una
máxima de todo maestro ser un investigador, un incansable observador critico de
su quehacer y debe quedar claro que los recursos didácticos son la mejor de las
ayudas.
De acuerdo con el diccionario de las ciencias de la
educación se le llama “RECURSOS DIDÁCTICOS a los puntos de apoyo que son
instalados en la corriente del aprendizaje con la intención de que el alumno
alcance el límite superior de cada una de las capacidades de aprendizaje. Se
les puede incluir en un cuadro de doble entrada en donde cada recurso de
enseñanza tiene por lo menos una función didáctica. La combinación de los
recursos se destaca en la enseñanza individualizada.
Para la eficacia tecnológica de los recursos se exige
tener en cuenta: 1. Los objetivos terminales; 2. Funciones didácticas para el
dominio; 3.Tipo, tamaño y nivel del grupo de aprendizaje; 4. La circunstancia
didáctica en lo particular saber con qué se cuenta, por cuanto tiempo se va a
utilizar y si el personal lo usa de manera óptima o requiere de
reentrenamiento; 5. Tener claros los pre-requisitos al inicio; 6. Qué sistema
se ha elegido emplear; 7. Haber realizado las evaluaciones iniciales; 8. Que el
alumno cuente con las aptitudes y actitudes para su uso; 9. Tener claridad en
los objetivos específicos del área conductual; 10. Considerar los niveles del
aprendizaje; 11. Tener claridad en la secuencia de uso, y un margen de
flexibilidad de las funciones didácticas; 12. Posibilidad de cuantificar las
repeticiones y adaptaciones necesarias en orden ascendente (grado de
dificultad); 13. Contar con una lista de contenidos y funciones didácticas;
14. Determinación de los recursos
técnicos, 15. Alternativas; 16. Disposición de los criterios para su uso, 17.
Reemplazos en caso necesario para el área del manejo de la actitud en relación
con el objetivo; 18. Estudio de secuencias instructivas; 19. Decisión de los
recursos reales, icónicos, verbales, simbólicos, cromáticos, cinéticos, etc.;
20. Dictamen; 21. Redacción de normas; 22. Preparación de tácticas; 23.
Elaborar las fichas de evaluación y logros” (pp. 412-413).
Reflexión: Los recursos a nuestro alcance se
convierten en didácticos cuando el docente les da ese uso; por tanto, atrás de
una clase debe haber un docente quien dentro de su planeación didáctica incluyo
en su “plan de clase” el uso de cada recurso. Si no hay didáctica es mera
información y carece de un mensaje con intención de transformar, es decir no se
le podría llamar EDUCACIÓN.
Cuando los maestros damos clases desarrollamos
material más allá de meros contenidos, pensamos en cómo es que el alumno se va
a transformar, para eso influyen los conocimientos, destrezas y habilidades
internas del maestro y más aún como evaluar dar seguimiento y poder lograr que lo
lleven a la práctica. En este sentido la selección de los recursos tiene
siempre una intención que puede ser, por ejemplo: 1. Presentar los contenidos;
2. Dirigir la atención a las primeras actividades; 3. Motivar o mantener el
interés; 4. Proporcionar un modelo a seguir; 5. Ser de ayuda o facilitar
respuestas a ejercicios; 6. Guiar el proceso de pensar y/o reflexionar, un
ejemplo sería un cuestionario guía; 7. Promover transferencia vertical de contenidos curriculares por ejemplo a
través de un juego o exposición; 8. Evitar los fracasos y frustraciones,
siempre mostrando los objetivos específicos a cumplir; 9. Apoyar en el
desenvolvimiento de actitudes positivas, por ejemplo con discusiones dentro del
grupo; 10. Evaluar logros escolares, por ejemplo con el uso de simuladores o
software con retroalimentación; 11. Proporcionar retroalimentación, en vivo, a
través de pares, de forma oral o escrita presentando cuadernillos con
respuestas; 12. Promover múltiples, actos entre los alumnos, por ejemplo con
juegos de roles en teatro; 13. Diferenciar asertivamente a los estudiantes.
Cada vez que se realiza un plan de clase se
seleccionan los recursos que se van a utilizar, estos tienen total relación con
el objetivo instruccional, asimismo el plan de clase contiene la técnica que va
a ser utilizada, el tiempo que se requiere, la forma en que se va a evaluar
para ver si se cumple el objetivo, en donde los instrumentos de medición
también son recursos didácticos, además del material en sí mismo de la clase en
cuestión. Un ejemplo podría ser: proyectar una parte de una película (8
minutos), discutir en grupo, reflexionar a viva voz, llenar un cuestionario
(evaluación). En este caso los recursos y materiales que van a ser utilizados
se incluyen en el plan de clase de tal forma que no se nos olvide incluir por
ejemplo la televisión, el proyector, el cable, tener acceso a internet, la
memoria USB con el video; las fotocopias del cuestionario, etc.
Para que el alumno aprenda es necesario ver su
transformación y cada estudiante tiene diferentes tiempos de respuesta. Los
docentes debemos contar con una rúbrica que exprese claramente las competencias
esperadas. Debemos tener en cuenta que la transformación se verá reflejada en
la medida de los logros del individuo; en tanto mayor detalle tenga la rúbrica,
la evaluación será más precisa.
La precisión del instrumento de evaluación (examen) de
la mano con la rúbrica son las líneas que ayudan a que el alumno visualice el
camino y se fije metas por alcanzar a la vez que se sienta incluido y no
discriminado.
Asimismo, es preciso enseñar al alumno a qué formule
preguntas y argumente respuestas. Estas son habilidades que se modelan en la
interacción entre los pares y/o docente alumno y alumno docente.
Habilidad TOP #1; Aprender a escuchar y aprender a
escucharse son también habilidades del proceso de enseñanza aprendizaje. Si
doy la oportunidad a otros que hablen y le escucho con atención, la
probabilidad de que hagan preguntas que yo (maestro o alumno) jamás me he hecho
son mayúsculas. Si le sumo aprender a escuchar mis propios pensamientos sin
juicio y después dejar que fluyan me daré la oportunidad de aprender cómo es
que mi cerebro funciona.
El docente puede reproducir un contenido y cada alumno
lo filtrara de acuerdo a sus conocimientos previos, sus ideas, sus creencias y
sus necesidades. De aquí que todas las preguntas deben ser atendidas sin burla
(prejuicios) sino más bien con otras preguntas que le conduzcan a esclarecer
sus ideas. Las ideas claras son producto de un entrenamiento en el manejo de
vocabulario bajo la lupa de un argumento.
En otras palabras, el recurso humano es el mejor
recurso didáctico si este es usado con esa intención, a este individuo se le
llama docente, es la persona que encarna a la didáctica.
En tiempos de distancia social es importante recordar
que a los alumnos se les debe motivar a aprender de manera autónoma. Los
procesos de enseñanza cambian a través del tiempo, por lo que la didáctica se
debe actualizar; surgirán innovaciones algunas funcionarán otras no. Pero
siempre que exista un alumno con deseos de aprender surgirá un docente motivado
a enseñar.
Recordemos que no se espera de un docente que sepa de
todo, pero si esperamos que domine su materia y maneje hábilmente por lo menos
un método para impartir clases.
Todo objeto y/o situación puede ser utilizada como
recurso didáctico si el maestro toma el "momentum" y le da sentido. Algunas
personas creen que cualquier persona puede dar clases y en efecto la mayoría de
profesionistas pueden presentar contenidos; sin embargo, considero que solo
algunos pocos son docentes. La didáctica tiene una parte teórica y otra
práctica que debe ser acompañada de reflexión del quehacer docente. Hoy más que
nunca se necesitan catedráticos formados en didáctica. No bastan buenas
intenciones, existe teoría y hay que ponerla en práctica.
Hasta la siguiente historia de vida. Dra. Sandra Gómez
Patiño.
Referencia: Diccionario de las Ciencias de la
Educación. (2002). Santillana, México D. F. México.
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