José Filiberto Figueroa Cacho
Entre el magisterio es recurrente la premisa de que
los docentes deben de propiciar el aprendizaje significativo. ¿Qué es eso?
¿Quiénes acuñaron ese término? ¿Cómo propiciarlo? Una cadena de
cuestionamientos que intentaremos disipar.
David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian,
especialistas en psicología de la educación, diseñaron la teoría del
aprendizaje que sostiene que para aprender es necesario relacionar los nuevos
aprendizajes a partir de las ideas previas del alumno. El aprendizaje depende
de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. Al
referirnos a estructura cognitiva nos referimos al conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización.
Por lo tanto, para poder construir conocimientos,
es decir un auténtico aprendizaje, se requieren de tres condiciones: 1.
Significatividad lógica del material. 2. Significatividad psicológica del
material, es decir, que se conecten los conocimientos previos con los nuevos.
3. Motivación.
El aprendizaje significativo requiere forzosamente:
Partir de la experiencia que tienen los
estudiantes.
Dar inicio a la adquisición de los nuevos
conocimientos a partir de un diagnóstico que permita al docente y a los alumnos
identificar los aprendizajes consolidados.
Identificar hasta dónde se pueden potenciar los
conocimientos a partir de las características personales de los alumnos.
Trabajar en equipo y no de manera aislada.
Hacer referencia al entorno en el que viven los
estudiantes.
Favorecer en los alumnos la posibilidad de
interpretar, indagar, pensar en la diferencia y construir.
Propiciar la capacidad de argumentar.
Hacer permanente el proceso de evaluación
formativa.
Apoyar el aprendizaje en actividades por
descubrimiento.
Propiciar el desarrollo y la activación de
estrategias metacognitivas, es decir, que lleven a los alumnos a identificar la
forma personal en que construyen sus mecanismos de aprendizaje.
Identificar las características y los gustos
personales que les pueden ayudar en la construcción de sus aprendizajes.
Propiciar la automotivación a partir del
reconocimiento de las particularidades individuales en un contexto social y de
grupo.
Las ventajas que tiene el aprendizaje significativo
con respecto al memorístico son:
Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados
con los ya aprendidos significativamente.
Produce una retención más duradera de la
información.
Se trata de un aprendizaje activo, ya que depende
de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
Es personal, ya que la significación de los
aprendizajes de un alumno determinado depende de sus propios recursos
cognitivos (conocimientos previos y la forma en cómo se organizan en su
estructura cognitiva).
Entre más dinámicas e interactivas se diseñen las
secuencias didácticas se está propiciando que se potencien la construcción de
aprendizajes, que los alumnos desarrollen su espíritu crítico y se orienten
hacia la autonomía.
BIBLIOGRAFIA
SORIA AZNAR, .. M., GIMÉNEZ, I., FANLO, A. J. Y
ESCANERO MARCEN, J. F.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En el texto: (Soria Aznar, Giménez, Fanlo &
Escanero Marcen, 2018)
Bibliografía: Soria Aznar, .., Giménez, I., Fanlo,
A., & Escanero Marcen, J. (2018). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Retrieved from
http://www.unizar.es/eees/innovacion06/COMUNIC_PUBLI/BLOQUE_IV/CAP_IV_5.pdf
MARTÍN RUIZ, G.
¿Qué es el aprendizaje significativo? - Pedalogía
En el texto: (Martín
Ruiz, 2018)
Bibliografía: Martín
Ruiz, G. (2018). ¿Qué es el aprendizaje significativo? - Pedalogía. Retrieved
from http://www.pedalogia.com/metodo-y-actividades/aprendizaje-significativo/
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